12月1日，廣東省教育廳公示2025年全省學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果獎擬獲獎名單，其中本科類共有67所高校入選，數(shù)量達640項；研究生類共有33所高校入選，共180項。

　　該獎項兩年評選一次，既是高校教學(xué)改革的“實力榜”，也是觀察廣東高等教育勇立改革潮頭、重塑培養(yǎng)范式的一扇“窗口”。

　　從這次獲獎結(jié)果看，廣東高校表現(xiàn)如何？可以窺見哪些高等教育的發(fā)展趨勢和改革信號？

　　本科教育??

　　培養(yǎng)復(fù)合型卓越人才

　　在今年擬獲獎的640項廣東高等教育本科類優(yōu)秀教學(xué)成果中，共有40項特等獎、200項一等獎、400項二等獎。

　　從數(shù)量上看，中山大學(xué)表現(xiàn)突出，以39項獲獎成果一馬當先，覆蓋多學(xué)科門類；華南理工大學(xué)、暨南大學(xué)緊隨其后，成果數(shù)量分別為32項、28項，在新工科、新文科及僑校特色等領(lǐng)域形成了鮮明的成果集群。

　　南方醫(yī)科大學(xué)、華南師范大學(xué)和深圳大學(xué)并列第四，均有24項成果入選，分別展現(xiàn)了三所學(xué)校在新醫(yī)科建設(shè)、創(chuàng)新型師范人才培養(yǎng)及數(shù)智化教學(xué)改革等方面的成果。

　　省屬高校中，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)和廣東工業(yè)大學(xué)也表現(xiàn)不俗，其中華農(nóng)入選作品多為新農(nóng)科背景下的農(nóng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，廣工則更凸顯在工科方面的產(chǎn)教融合育人，充分彰顯了兩校在農(nóng)科、工科優(yōu)勢賽道上的特色發(fā)展之路。

　　放眼地方院校，汕頭大學(xué)、廣東海洋大學(xué)、東莞理工學(xué)院、五邑大學(xué)等高校的獲獎數(shù)量同樣可觀，顯示出強勁的發(fā)展勢頭和緊扣地方所需辦學(xué)的改革活力。

　　與此同時，民辦高校嶄露頭角。這當中，珠?？萍紝W(xué)院、廣州南方學(xué)院遙遙領(lǐng)先，均有6項成果入選。

　　從內(nèi)容上看，獲獎項目集中關(guān)注學(xué)科交叉融合、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)、產(chǎn)教融合、數(shù)智化教學(xué)等領(lǐng)域，與新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的時代大背景緊密相連。

　　當前，實現(xiàn)高水平科技自立自強的關(guān)鍵，在于建設(shè)一支自主可控的高素質(zhì)人才隊伍。為此，廣東高校積極探索，在本科階段就打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才，提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量。獎項名單中，“交叉”“融合”“卓越”“復(fù)合型”“創(chuàng)新型”等人才培養(yǎng)工作“關(guān)鍵詞”頻頻出現(xiàn)。

　　南方醫(yī)科大學(xué)獲特等獎的《建好人才培養(yǎng)主陣地：卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革二十年創(chuàng)新實踐》、華南師范大學(xué)的《“科教融合·三階躍升·四系融通”物理學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實踐》、廣東工業(yè)大學(xué)的《“產(chǎn)教共生、理文融工、敢為人先”的自動化專業(yè)卓越工程人才培養(yǎng)新模式》等項目，都聚焦復(fù)合型卓越人才培養(yǎng)，回應(yīng)社會發(fā)展對人才的新要求。

　　人工智能時代，AI正以前所未有的速度改變教育生態(tài)。廣東不少高校也緊跟潮流、走在前列，以教育的數(shù)字化、智能化來孕育新的課堂經(jīng)驗、教學(xué)方式。

　　例如嶺南師范學(xué)院獲特等獎的《數(shù)智賦能“四維協(xié)同”復(fù)合型特殊教育人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實踐》、廣州新華學(xué)院獲一等獎的《新質(zhì)生產(chǎn)力引領(lǐng)·AI賦能：財會類“三實四階多元”數(shù)智化實踐教學(xué)創(chuàng)新》等，均以數(shù)字技術(shù)賦能人才自主培養(yǎng)。

　　近年來，在新型技術(shù)沖擊下，“文科無用論”成為一大討論熱點。但從此次入選的教學(xué)成果獎中不難發(fā)現(xiàn)，不少廣東高校正主動“出擊”，積極培養(yǎng)新文科人才。

　　一方面，文科人才培養(yǎng)開始注重走向現(xiàn)場，在實踐中育人。如中山大學(xué)的《扎根人文灣區(qū)和文化強國建設(shè)重大歷史現(xiàn)場構(gòu)建文化志愿研習(xí)實踐育人新模式》，將課堂直接搬到文化遺址、博物館等一線場景，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜文化傳承與傳播問題的綜合能力。

　　另一方面，部分高校將文科建設(shè)與信息技術(shù)融合，如暨南大學(xué)的《場景錨定 數(shù)智引擎：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動大灣區(qū)新聞傳播人才培養(yǎng)改革的新文科實踐》，利用大數(shù)據(jù)和AI技術(shù)等革新新聞生產(chǎn)與傳播教學(xué)，讓文科人才培養(yǎng)更適用于時代所需。

　　研究生教育??

　　與服務(wù)國家戰(zhàn)略緊密結(jié)合

　　梳理本次公示的研究生類優(yōu)秀教學(xué)成果獎，共有33所廣東高校的180項成果入選，涵蓋10項特等獎、50項一等獎、120項二等獎，“前十格局”卻出現(xiàn)了重新洗牌。

　　中山大學(xué)仍位居榜首，共22項教學(xué)成果入選，涉及鄉(xiāng)村振興、醫(yī)學(xué)、工程師培養(yǎng)、文化遺產(chǎn)等多個領(lǐng)域。而與本科賽道相比，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、南方醫(yī)科大學(xué)在研究生賽道表現(xiàn)更為突出，在成果數(shù)方面分別位列第三、第四。暨南大學(xué)憑借10項獲獎位列第五，尤其在港澳臺聯(lián)合培養(yǎng)、思政共同體建設(shè)等方面取得了突出成果。

　　今年8月，廣東5所高校新增獲批推薦優(yōu)秀應(yīng)屆本科生免試攻讀研究生資格，標志著辦學(xué)水平邁上新臺階。其中，廣東財經(jīng)大學(xué)、廣東藥科大學(xué)在此次獲獎榜單中均位列前十，展現(xiàn)了其在研究生教育領(lǐng)域的扎實積累、厚積薄發(fā)。

　　而從獲獎內(nèi)容上看，當前廣東高校的研究生教育有一條鮮明的改革主線——從“書齋”走向“應(yīng)用”，更加融入?yún)^(qū)域發(fā)展，緊密結(jié)合粵港澳大灣區(qū)建設(shè)所需。

　　首先在人才培養(yǎng)模式上，不少高校構(gòu)建起了協(xié)同育人新生態(tài)，單一的導(dǎo)師制正向“?！蟆亍倍嘣獙?dǎo)師組演進；培養(yǎng)場所從實驗室延伸至企業(yè)研發(fā)中心、田間地頭；評價標準從論文導(dǎo)向拓展至技術(shù)突破、成果轉(zhuǎn)化、社會服務(wù)等多元貢獻。

　　例如中山大學(xué)的特等獎作品《“從阿者科出發(fā)”：深入中國田野的研究性教學(xué)與實踐》，正是結(jié)合了田野研究與旅游人才培養(yǎng)，讓研究生在鄉(xiāng)村振興實踐中成長。

　　廣東工業(yè)大學(xué)的《植根灣區(qū)、跨界融合：地方高校工程碩博士培養(yǎng)“333”改革模式的廣工實踐》，實施以“解決真實產(chǎn)業(yè)技術(shù)難題”為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，重點考察研究生在培養(yǎng)項目中取得的技術(shù)突破，以及研發(fā)成果在企業(yè)生產(chǎn)線的應(yīng)用成效等，讓人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合。

　　此外，佛山大學(xué)的2項一等獎也都緊扣產(chǎn)業(yè)需求，其中《產(chǎn)業(yè)需求牽引，深度融入一線的高質(zhì)量食品專業(yè)研究生培養(yǎng)模式》聚焦產(chǎn)教融合，另一項涉及工程師培養(yǎng)的成果聯(lián)動政校企，為灣區(qū)智造精準供血。

　　華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的《立足產(chǎn)業(yè) 跨界融合 篤行興農(nóng)：農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生共同體培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐》，以及《糧食安全戰(zhàn)略引導(dǎo)植物保護專業(yè)學(xué)位碩士課程體系創(chuàng)新：產(chǎn)業(yè)鏈牽引教學(xué)鏈重構(gòu)》等多個成果，也釋放了以產(chǎn)業(yè)為牽引開展高層次農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的鮮明導(dǎo)向。

　　順著這條主線不難發(fā)現(xiàn)，獲獎的教學(xué)成果還順應(yīng)了時代發(fā)展的潮流、著眼于國家戰(zhàn)略需求。

　　例如，廣州大學(xué)聚焦網(wǎng)絡(luò)強國戰(zhàn)略，以“方班”實踐培養(yǎng)創(chuàng)新型網(wǎng)安人才，南方科技大學(xué)則面向國家戰(zhàn)略定制化培養(yǎng)卓越工程人才。

　　這些教學(xué)實踐不僅讓研究生在真實產(chǎn)業(yè)場景中更具競爭力，也體現(xiàn)了高校教育科技人才一體發(fā)展的改革步伐，彰顯了廣東高層次人才培養(yǎng)扎根中國大地、服務(wù)“國之大者”的使命擔當，為研究生教育從學(xué)術(shù)導(dǎo)向到學(xué)術(shù)與應(yīng)用并重轉(zhuǎn)型提供了鮮活樣本。