近日，教育部公布了截至2023年6月30日完成備案的學位授予單位（不含軍隊單位）自主設置二級學科和交叉學科名單。其中，廣東21所高校共自設212個二級學科，8所高校共自設33個交叉學科。

　　早在2009年，國務院學位委員會、教育部對二級學科設置辦法進行改革，明確學位授予單位可在獲得授權(quán)的一級學科下自主設置與調(diào)整二級學科和按二級學科管理的交叉學科，擴大了高校學科建設的自主權(quán)，以構(gòu)建靈活高效、能適應需求的學科體系。

　　如今，廣東高校自設的二級學科廣泛覆蓋了各學科門類，交叉學科則集中體現(xiàn)了新工科背景下的融合趨勢。與去年相比，今年廣東共新增11個二級學科、5個交叉學科，其中廣東財經(jīng)大學是交叉學科中的新晉高校。

　　新增11個二級學科和5個交叉學科

　　名單顯示，廣東高校目前共自主設置二級學科212個，涉及21所高校。其中，暨南大學、華南師范大學自主設置二級學科數(shù)量并列最多，均為26個學科。

　　自設超過10個二級學科的高校還有6所，分別是中山大學自設22個、華南農(nóng)業(yè)大學自設20個、廣東工業(yè)大學自設16個、廣東外語外貿(mào)大學自設14個、深圳大學自設13個、廣州大學自設10個。

　　與去年公布的名單相比，今年廣東高校共新增11個二級學科，包括深圳大學在“外國語言文學”下新增二級學科“國別和區(qū)域研究”，以及在“計算機科學與技術(shù)”下新增二級學科“智能系統(tǒng)與智能制造”；廣東工業(yè)大學在“信息與通信工程”下新增二級學科“集成電路設計與系統(tǒng)”等。

　　在交叉學科方面，今年有8所高校入列，共自設33個交叉學科，其中5個為新增學科。

　　中山大學自設9個交叉學科，包括政治傳播學、歷史人類學、化學生物學等，數(shù)量位居榜首。暨南大學、華南師范大學緊隨其后，分別自設7個、6個交叉學科，其中，暨大的化學生物學以及華師的教師教育學、科學教育學、工程教育學均為今年新增。

　　值得注意的是，作為今年名單中唯一一所新晉廣東高校，廣東財經(jīng)大學新增交叉學科“國家安全研究”，融合了應用經(jīng)濟學、法學、馬克思主義理論、工商管理學等一級學科。

　　綜合性應用性學科更加細分化

　　從學科分布來看，廣東高校自設的212個二級學科中，所屬學科門類多樣，涉及法學、經(jīng)濟學、醫(yī)學、管理學、工學、文學等，整體體現(xiàn)了學科布局方面的廣泛需求。

　　自設最多的二級學科是黨的建設，共有4所高校開設，其所屬一級學科是馬克思主義理論，屬于法學門類；其次是中觀經(jīng)濟學、國家金融學、應急管理學，均分別被3所高校列為二級學科。

　　自設數(shù)量達2個的二級學科也不少。環(huán)境化學、重癥醫(yī)學、翻譯學、公共政策、臨床藥理學、社會管理、少年兒童組織與思想意識教育、國別和區(qū)域研究、環(huán)境化工、制藥工程等，均分別被2所高校設列，呈現(xiàn)出百花齊放的學科建設格局。

　　高校學科的增設或撤銷，往往依據(jù)國家需要、市場需求來進行動態(tài)調(diào)整。此次名單中，觀察與二級學科相對應的一級學科分布，也能探得一些信號。

　　根據(jù)統(tǒng)計，“出鏡率”最高的一級學科中，前五名是臨床醫(yī)學（12個）、工商管理學（12個）、公共管理學（12個）、外國語言文學（11個）、公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學（9個），體現(xiàn)了更多高校傾向于將綜合性和應用性學科進行細分化，進一步優(yōu)化學科結(jié)構(gòu)，能更好地反哺一級學科建設、保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　交叉學科趨向于服務新工科建設

　　交叉學科是近幾年的熱詞，被公認為是回應經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次創(chuàng)新型、復合型、應用型人才的迫切需求的重要出路。

　　2021年，“交叉學科”正式成為我國第14個學科門類。國務院學位委員會印發(fā)《交叉學科設置與管理辦法（試行）》，首次明確交叉學科是多個學科相互滲透、融合形成的新學科。

　　怎么融合？觀察今年的高校自設交叉學科名單，一個趨勢值得關注——工科成為最突出的高頻門類，幾乎每一所入列高校都開展了新工科背景下的多學科交叉融合。

　　比如中山大學自設的交叉學科“智能交通工程”是融合理學和工學，涉及地理學、力學、計算機科學與技術(shù)等學科；華南農(nóng)業(yè)大學的交叉學科“家居智能設計與工程”是融合藝術(shù)學和工學，包括林業(yè)工程、設計學、計算機科學與技術(shù)、機械工程等學科。

　　華南師范大學今年新增3個與教育學相關的交叉學科，基于自身優(yōu)勢學科，密切結(jié)合工科領域。其中，“科學教育學”融合了軟件工程，“工程教育學”則融合電子科學與技術(shù)、軟件工程等。

　　今年初，教育部等五部門印發(fā)《普通高等教育學科專業(yè)設置調(diào)整優(yōu)化改革方案》，要求高校主動適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，主動服務制造強國戰(zhàn)略，圍繞“新的工科專業(yè)，工科專業(yè)的新要求，交叉融合再出新”。

　　這份自設學科名單，集中反映了高校對工科領域交叉融合的重視，更是高校順應時代發(fā)展趨勢、回應經(jīng)濟社會發(fā)展需求做出的積極行動。

　　再從原有優(yōu)勢特色學科看，不少高校采取“強強聯(lián)合”方式，充分利用自身學科特色，融合多個優(yōu)勢學科，迸發(fā)新的學科發(fā)展活力。

　　拿暨南大學來說，僑校是其辦學特色和基因所在，學校把傳播弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為辦學使命，融合中國語言文學、中國史、新聞傳播學等多個優(yōu)勢學科，自設了交叉學科“中華文化傳承傳播”。以工科和農(nóng)學見長的仲愷農(nóng)業(yè)工程學院，則融合化學工程與技術(shù)、植物保護、林學，交叉成為“種質(zhì)資源保護與利用”學科。

　　教育部明確，根據(jù)《研究生教育學科專業(yè)目錄（2022年）》，本次公布的名單對原風景園林學、醫(yī)學技術(shù)、工商管理、公共管理、圖書情報與檔案管理、藝術(shù)學理論、音樂與舞蹈學、戲劇與影視學、美術(shù)學等一級學科及其下設二級學科和依托上述一級學科設置的交叉學科進行了相應調(diào)整。之前已按原二級學科或交叉學科入學學生的培養(yǎng)仍按原學科執(zhí)行。